确定了以魏晋南北朝为研究方向后，小组的同学们立刻投入到紧张的作业准备中。梁诗诗负责收集魏晋南北朝时期的文化艺术资料，尤其是书法、绘画和文学方面；萧逸则承担起梳理这一时期政治格局演变的重任，同时还要整合军事方面的信息。其他成员也各自领了任务，有的负责制作 PPT，有的着手撰写报告的框架。
梁诗诗一头扎进图书馆，在浩如烟海的书籍中寻找与魏晋南北朝文化艺术相关的资料。她认真地翻阅着一本本古籍，时而眉头紧锁，时而露出惊喜的神情，一旦发现有价值的内容，便立刻记录下来。回到教室后，她把收集到的资料整理成文档，还配上了精美的图片，力求让大家对这一时期的文化艺术有首观而深刻的认识。
萧逸则坐在电脑前，在各种历史数据库和学术网站中穿梭。他仔细查阅着每一篇相关的论文，分析着不同学者对魏晋南北朝政治军事的观点，努力在复杂的历史事件中理出清晰的脉络。为了确保信息的准确性，他还参考了多本权威的历史著作。在整理资料的过程中，他逐渐对这一时期的历史有了更深入的理解，也越发觉得自己当初选择这个选题是正确的。
然而，在资料整合阶段，问题又出现了。梁诗诗觉得萧逸整理的政治军事部分过于枯燥，缺乏与文化艺术的关联性，建议他增加一些文化背景对政治军事影响的内容。萧逸却认为自己己经把政治军事方面阐述得很全面了，担心增加内容会让报告重点不突出。
“你看，文化和政治军事是相互影响的，比如魏晋时期的玄学对当时的政治理念就有一定的影响，我们应该把这些关联体现出来，这样报告才更有深度。”梁诗诗指着资料，耐心地向萧逸解释道。
萧逸皱了皱眉，反驳道：“可是我们时间有限，如果再增加这些内容，可能无法在规定时间内完成报告。而且我觉得现在这样己经很完整了，没必要再画蛇添足。”
两人又陷入了僵持状态，气氛有些凝重。小组里的其他同学看着他们，都有些担心这次作业又要因为他们的分歧而受到影响。
这时，组长张宇再次出面调解。他认真地看了看两人整理的资料，说道：“诗诗的想法很好，增加文化与政治军事的关联确实能提升报告的深度。萧逸担心时间问题也有道理，我们可以这样，挑选一些最关键的关联点加入，既能突出重点，又不会花费太多时间。”
听了组长的建议，梁诗诗和萧逸都觉得可行。于是，萧逸按照梁诗诗的建议，在政治军事部分巧妙地融入了一些文化因素的影响，使得这两部分内容更加紧密地结合在一起。
在制作 PPT 和撰写报告的过程中，梁诗诗和萧逸也逐渐学会了更好地沟通与协作。梁诗诗发挥自己的审美优势，精心设计 PPT 的页面布局，挑选合适的字体和颜色，让 PPT 看起来既美观又专业。萧逸则凭借自己严谨的逻辑思维，对报告的内容进行反复修改和润色，确保语言准确、条理清晰。
随着交作业的日期越来越近，小组的作业也逐渐成型。在最后的审核阶段，大家围坐在一起，对报告和 PPT 进行最后的检查。看着凝聚着大家心血的成果，梁诗诗和萧逸都露出了欣慰的笑容。他们意识到，通过这次作业，不仅对魏晋南北朝的历史有了更深入的了解，彼此之间的关系也变得更加融洽，团队协作能力也得到了很大的提升。
当他们在课堂上展示这份作业时，精彩的内容和生动的讲解赢得了老师和同学们的阵阵掌声。老师对他们的作业给予了高度评价，称赞他们选题新颖、内容丰富、团队协作出色。听到老师的表扬，梁诗诗和萧逸对视一眼，眼中满是喜悦和自豪。这一次的小组作业，让他们收获了知识，收获了友谊，更收获了成长。
