尽管叶澜和团队积极地与教师、家长沟通交流，但传统教育观念的转变并非一蹴而就，“全球融合教育”项目在推进过程中，依旧面临着重重困难，犹如在荆棘丛中艰难破冰。
在教师层面，虽然经过培训，部分教师对跨文化教学有了理论上的认知，但在实际课堂应用中，仍困难重重。一些教师在尝试新的教学方法时，发现学生们也需要时间适应，课堂秩序偶尔会出现混乱。例如，在组织小组讨论不同文化价值观差异的活动中，学生们由于过于兴奋，讨论偏离主题，导致教学进度受到影响。教师们开始怀疑自己是否真的能够驾驭这种新的教学模式，甚至有些教师萌生出放弃的念头。
叶澜和教育专家团队得知这些情况后，迅速深入试点学校，针对教师们遇到的具体问题进行现场指导。他们与教师们一起复盘课堂，分析问题所在，并提出针对性的解决方案。对于课堂秩序问题，建议教师在活动开始前明确规则和目标，引导学生围绕主题进行讨论；对于教学进度把控，帮助教师合理规划活动时间，确保既能充分展开跨文化学习，又不耽误正常教学内容。
同时，为了增强教师们的信心，叶澜组织了跨文化教学优秀案例分享会。邀请在教学实践中取得良好效果的教师上台分享经验，展示他们是如何巧妙地引导学生参与跨文化学习，激发学生的兴趣和积极性。一位来自欧洲试点学校的教师分享道：“我在课堂上引入了‘文化日’活动，每周让不同国家的学生介绍自己国家的文化。为了准备这个活动，学生们会主动查阅资料，深入了解自己国家的文化，然后在课堂上自信地展示。通过这个活动，不仅学生们对不同文化有了更深入的了解，而且他们的表达能力和团队协作能力也得到了锻炼。”
这些实际案例让其他教师深受启发，他们开始重新审视跨文化教学的可行性，并积极调整教学策略。随着时间的推移，越来越多的教师逐渐掌握了跨文化教学的技巧，课堂变得更加生动有趣，学生们的参与度也越来越高。
在家长方面，虽然参观体验活动让部分家长的态度有所缓和，但仍有不少家长对“全球融合教育”持观望态度。他们担心这种教育模式会影响孩子未来在标准化考试中的成绩，进而影响升学。为了消除家长们的顾虑，叶澜和团队与学校合作，对参与“全球融合教育”项目的学生进行综合评估。评估不仅包括传统学科的成绩，还涵盖了跨文化理解能力、全球视野、沟通协作能力等方面。
一段时间后，评估结果显示，参与项目的学生在传统学科成绩上并未受到负面影响，反而在一些需要综合思维和创新能力的题目上表现更为出色。同时，学生们在跨文化理解等方面的能力有了显著提升。叶澜和团队将这些评估结果整理成详细的报告，向家长们展示。
此外，他们还邀请己经毕业的参与项目的学生回到学校，与家长们分享自己在大学或工作中的经历。一位从试点学校毕业的学生说道：“在大学的国际交流项目中，我发现自己比其他同学更容易适应多元文化的环境，能够更好地与来自不同国家的同学合作。这都得益于在中学时参与的‘全球融合教育’项目，它让我学会了理解和尊重不同文化，培养了我的沟通能力和全球视野。这些能力在我的学习和生活中都发挥了巨大的作用。”
通过这些努力，越来越多的家长开始真正理解并支持“全球融合教育”项目。他们看到了孩子在这个项目中的成长和进步，意识到这种教育模式不仅不会影响孩子的未来，反而会为他们的发展提供更广阔的空间。
虽然“全球融合教育”项目在艰难的破冰过程中取得了一些进展，但叶澜知道，前方还有许多挑战等待着他们。不过，看到教师和家长态度的逐渐转变，她更加坚定了推进项目的决心，相信只要持续努力，“全球融合教育”一定能够在全球教育领域掀起一场深刻的变革。
